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四 面向新世紀的教育教學工作

來源:人大附中 作者: 編輯: 時間:2001-12-11

(一)富有前瞻意識的教學改革
    教學是學校的命脈。人大附中一向重視教學工作,堅定不移地以教學為中心,深入改革,科學管理,積極引導,常抓不懈,取得了顯著的效果。
   1997年9月12日,學校邀請18名特級教師和教育專家來校進行座談指導。這些富有多年教育教學經驗、造詣深厚的教師暢談了自己的教學體會,使與會者深受啟發。
   這次座談會,表明了人大附中對教學工作、教師培養和教學科研的高度重視,對推動學校教學工作的開展起到了引導作用。
   10月9日,劉彭芝校長率領學校各科教師共19人赴海淀區十一學校參加了教學現場會,觀摩了十一學校的13堂公開課,參觀了該校的校園環境,聽取了該校在教學管理和教學科研方面的寶貴經驗。劉校長指出:“應該學習11學校以科研促教學的做法。”
此后不久,在全校教職工大會上,楊正川副校長作了《關于人大附中教學改革方向》的報告,報告指出:“客觀分析我們教學工作面臨的形勢,目的在于使我們從盲目的樂觀情緒中清醒過來,面對現實,充分調動我們的主觀能動性,改善管理,提高教學質量。”報告從強化教學管理、加強師資隊伍建設,優化教學手段,著眼未來深化改革幾個方面闡述了人大附中教學工作的總體設想,提出了具體的措施和要求,并表示:為適應素質教育的需要,學校正在研究論證人大附中關于素質教育的整體改革方案。
1998年2月13日,劉彭芝校長在全校教職工大會上,闡述了全面啟動人大附中素質教育工程的思想。2月18日,教務處副主任王珉珠在實驗班教師工作會議上做了《關于實施人大附中素質教育》的報告。
報告認為實施素質教育的宗旨是:面向21世紀,全面貫徹黨的教育方針,積極推進素質教育,培養全面發展的一代新人。
報告指出:素質教育是一項全新的工程,真正落實素質教育,需要腳踏實地,從改革課程設置、改進教材教法、建立新的評估機制入手。從傳統的“應試”教育向“素質教育”轉軌,必然會遇到種種新的問題,為盡快完成這個轉軌的工作,決定在原來理科實驗班的基礎上,成立素質教育實驗班,在學有余力的一部分學生當中,首先進行全面發展的教育實驗,邊實驗,邊總結,盡快完成向素質教育的轉軌工作。
3月2日,李峪副校長在全校學生大會上做了參加素質教育必修、選修課的宣傳動員工作。3月3日,楊正川副校長在家長會上宣講了啟動素質教育工程的目的、意義。
3月27日,人大附中素質教育選修課正式開課,全校有500名學生踴躍參加,北京大學教授、國家奧林匹克競賽主教練舒幼生等應邀為同學們講課。除了此前設置的選修課之外,這次所開的選修課還有心理導向、形體、文學欣賞等各種門類。
在“心理導向課”的介紹中有這樣的闡述:
世界衛生組織將健康定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應能力的完善狀態”。這個定義表明,健康包括三個方面:(1)生理(2)心理(3)社會適應能力。也就是說,心理健康是其中的一個重要標準。如何讓學生成為21世紀健康的人,具備良好的心理素質,這是擺在我們教育工作者面前的一個迫切任務。人大附中心理課就是在這種情況下開設的。如果說學校開設的體育課、形體課和社會實踐課等是從生理和社會適應能力兩方面來增進學生的健康的話,那么“心理導向課”則是從心理角度訓練和培養學生,以增進學生的心理健康。
    
    可見,素質教育選修課確實是為了提高學生素質而開設的。一方面,它拓展了學生的學習范圍,使學生的素質能夠得到更加全面的提高;另一方面,它又為學生個性、興趣、特長、能力的發展提供了珍貴的機會,使學生能夠各學所好,各取所需,各展其才,得到生動活潑的發展。實踐證明,選修課的開設是一個符合教育規律、順應時代要求的睿智之舉,受到了學生普遍的歡迎。現在,每到星期三和星期五的下午,全校學生都根據自己的愛好參加各類選修課的學習,特別是星期五下午,全校以選修課的課程分班上課,使選修課進入到更為正規、更為深化、更為全面的階段。
增設選修課,只是人大附中教學改革的一個組成部分,就教學改革的總體而言,人大附中的教學改革還有更為深廣的層面。
首先是課程結構的改革與調整。
課程結構改革是整個學校教學改革的核心。人大附中課程結構改革的目標是三個優化。一是優化課程設置,二是優化教學過程,三是優化評價內容和方式。人大附中課程改革的設想是:
注重課程內容的探究性與實踐性,以培養學生的創新思維和實踐能力。
注重課程實施過程的開放性和民主性,以培養學生自主學習的能力。
新課程必須呈現多樣性,為學生的自主學習提供充分的發展空間。
新課程應成為一個開放、動態、不斷發展的系統。以適應超常學生不斷增長的學習要求。
新課程評價內容與方式必須有所變化:在評價內容上,新課程的評價不僅重視結果評價,在評價方式上,不僅要關注學生可測量的或可見的智力、行為變化,還要關注學生世界觀、價值觀、態度、情感等非智力因素的變化。在評價標準上,允許多層次要求。
具體改革內容如下:
一些必修課實行分層次教學。人大附中在高二、高三、初三年級實行數學、物理、化學、英語等學科的分層次教學。即分為三個層次:A層:大學預科水平;B層:重點中學水平;C層:中學合格水平。學生根據自己的實際水平,自主選擇授課層次。分層次教學實行動態管理,定期調整,一般在一個學期之后,允許學生酌情變動所選的層次。分層次教學的核心是以人為本,因材施教,面向全體學生,充分挖掘所有學生的學習潛能。此項改革受到了學生們的好評。學校曾對高二年級學生做過問卷調查,同學們普遍反映:分層次教學“完全尊重學生的自主選擇”,“老師的教學更具有針對性了”。
開設特色課。初中開設的特色課有《現代少年》《社會社會實踐》《心理導向》《創造發明》《環境保護》。高中開設的特色課有:《科學實踐》《創造發明》等。學校增設的這些特色課程,均為綜合活動性質的課程,通過這些課程的學習,引導學生將自己所學過的知識在新的情境下綜合運用,將學生的視野從教室、學校擴大到社會,擴大到未來科學的發展。
增設選修課。目前人大附中增設的選修課分為四類:第一類課程主要包括:物理、生物、化學的自主實驗課;計算機網面制作;電子制作;創造發明;數學建模;幾何畫板;計算機維護與維修等,此類課程在培養學生實踐能力的同時,著重培養學生的創新精神和動手能力。
第二類課程主要包括:數學興趣、物理興趣、化學興趣、生物興趣等。此類課程著重培養學生的學科興趣及科研能力。
第三類課程主要包括:英語口語、德語、日語、法語、天文觀測、經濟學、心理學等。此類課程的開設,旨在引導學生廣泛接觸自然科學與社會科學領域,全面提高學生的素質。
    第四類課程主要包括:籃球、足球、武術、藝術體操、圍棋、國際象棋、音樂欣賞、繪畫、攝影等。此類課程旨在增強學生體質,提高學生對美的鑒賞能力。
課程的授課方式:根據課程的內容和培養目標,進行相應的變化,授課方式突出了學生的主體性,例如有學生討論、個人選題研究、論文答辯等方式。
評價的方式多樣化,并且不斷完善,根據選修課的內容,采用相應的考核方式,如論文寫作,論文答辯、作品制作、實驗操作、表演等。評價不再是單純以掌握多少知識來論高低,而是要考察學生主動參與的態度以及在學習中能力的提高程度。并制定了人大附中學分制試行辦法。
增設開放性課程。為了使學生的眼界更加開闊,更早地接觸現代科學研究的前沿,人大附中在開設校內選修課的基礎上,進一步打開校門,把課堂開設到了大學和科研機關的實驗室中,設置了一門全新的開放式的科學研究課程。人大附中部分優秀學生到順義中國科學院遺傳所人類基因組中心實驗室參與破譯人類基因圖譜實驗,接觸到了生物遺傳領域最先進的技術。人大附中還多次組織學生,進入北京大學、北京師范大學、北京醫科大學、興隆天文臺等實驗室參與實驗,進行研究活動。利用互聯網與美國、加拿大的中學進行遠程交互式教學。還開設了與清華大學網上進行學生論文交流評價的課程。
課程改革與調整為學生的學習開拓了一個廣闊的全新的領域,使他們的學習實踐活動呈現出以往傳統教育從未有過的多元性、自主性、實踐性和創新性。這將有利于他們脫穎而出,成為綜合素質高、具有創新精神的杰出人才。
其次是教學管理的科學化。
教學管理的科學化,一是表現在領導者的科學意識、現代意識和開放意識上。二是表現在對教學評估的科學性上。學校定期向學生進行問卷調查,以獲取第一手資料。比如:2000年1月,學校就向全校同學征集意見和建議,讓每位同學根據問卷內容寫一篇文章,學校領導仔細閱讀,從中獲得很多珍貴的信息和寶貴的建議。學校還研究制定了一套教師考評的完整體系,將自評、互評、部門考評及學校綜合考評有機結合,力求對每位教師的教育教學情況作出科學公正的評價。
再次是加強畢業班的教學研討活動。
例如,1997年11月21日,楊正川副校長帶領高三年級的全體教師與平谷中學的高三骨干教師一起進行了為期兩天的研討活動。會議由王珉珠副主任主持,劉彭芝校長到會并講話,楊正川副校長做了《高三復習中培養學生學科能力的思考》的報告,大家還就高考和畢業班教學的有關問題進行了研討。老師們都說:“通過參加這次會議,對下一階段的教學工作心里踏實多了。”又如:1998年2月28日,學校又召開了高三教學工作研討會,會上認真研究了《高考說明》,對下一步的復習作出了周密的安排。再如,2000年4月14日至16日,學校又在南口召開畢業班教學工作研討會,在認真學習《高考說明》的基礎上,楊正川副校長分析了目前學生的狀況,王珉珠副校長分析了高考動態,然后又進行了分組討論。這次研討會對于審視和把握高考形勢,討論和制定教學策略,都起到了很好的作用。……
學校先后多次召開這樣的高、初中畢業年級的研討會,深入研究中、高考考試規律,細致分析學生的學習狀況,對每個學生的心理狀態、學習情況逐個分析,制定具體的幫助措施。這種研討活動在人大附中已成為慣例。
人大附中在教學上的許多改革,使全校教學水平得到明顯的提高。有許多學生在國際、國內各項比賽中獲獎。自1997年以來,人大附中中高考成績始終保持優秀。高考升學率一直保持在北京市、海淀區第一的水平上。四年的總升學率均為100%。其中重點大學的升學率最高時達98%,(詳細情況見下表),成為清華、北大、人大名牌大學主要生源校之一。

1997年—1999年人大附中高考升學情況
 考入清華 考入北大 考入人大 考入重點大學人數 總升學率
1997屆 28 34 13 241 100%
1998屆 34 29 12 278 100%
1999屆 26 35 26 301 100%
2000屆 32 22 11 256 100%
    這些成績的取得,離不開廣大教師,特別是畢業班教師的辛勤勞動,他們一心撲在事業上,為學生的成長無私無悔地工作,為學校的發展做出了巨大的貢獻。

(二)富有時代特色的德育工作

    德育是素質教育的核心內容,面對21世紀人才的新需求,人大附中不斷更新教育觀念,積極探索,形成了一個有人大附中特色、扎實生動、科學有效的德育工作體系。
    為了搞好學校的德育工作,學校首先在全體教職工中開展了廣泛而深入的學習討論,形成了三點共識:①德育不是政教處的代名詞,不是班主任的獨角戲,而是全體教師的事,要全員參與,在全校形成 “教書育人、服務育人、管理育人、環境育人”的良好局面。②德育工作不是簡單的管理,一味的灌輸,而是滲透在學校教育教學的一切活動之中,要在針對性、實踐性、實效性上下功夫。③德育工作的主體,不是老師,而是學生,要讓學生在參與中自我教育、自我管理、自我調節,最終達到自我完善的境地。
    為了使教育工作有一個明確的目標,學校根據學生實際,確立了“人大附中人”的人格標準,即自律、自主、自信、自立、自強。讓學生時時以“五自”作為行為的準則,自覺規范自己的言行,約束自我,主動參與,不去依賴,尊重自己,關心他人,不管遇到什么困難遭受什么挫折都能對自己充滿信心,不氣餒,不自卑,努力向上,自強不息,始終以一種積極的態度,拚搏的精神面對人生,面對社會,最終達到人格的完善。
    李峪副校長對“做人大附中人,走現代成才路”的內涵也作了深刻的闡釋,她說:“高層次高素質的人,應該具有遠大的理想,高尚的情操,健全的人格,嚴謹的學風,勤奮的精神,扎實的學識,較強的能力,文明的行為,健康的體魄和心態,應該有開拓創新的意識,克服困難的勇氣和意志,有良好的勞動和衛生習慣。”
    圍繞這樣的育人目標,學校做了大量的工作,使學生的精神面貌和品德修養得到明顯的提高,并形成了人大附中德育工作的特色。
    主體性。建立了學生自我管理的體系,發揮學生在學校各項活動中的主體作用。建立了學生代表大會制度,學生代表參與提交了近百份議案,與校長對話,嘗試著“參政議政”,對學校工作提出中肯的意見和積極的建議。這些活動培養了學生的主人翁意識和強烈的責任感,也鍛煉了他們的能力。建立值周班制,學生參與學校常規管理。設立了校長信箱,進行問卷調查。所有的信件與問卷(有3千多份),幾位校領導一張張細讀,認真地研究和予以答復。
由于堅持以學生主體參與為主要內容的德育工作方針,學生的自我管理與自我教育水平得到了很大的提高。1998年3月5日,是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年紀念日,全國掀起了紀念周總理的熱潮。人大附中高二年級學生會從2月中旬便開始討論如何在同學們中間開展紀念總理的活動,并發出倡議,建議同學們去歷史博物館參觀周總理事跡展,短短一個星期內大約有70名同學自動前去參觀,回來后,又組織了討論交流,寫出了許多文情并茂的紀念文章,使周恩來總理的偉大形象和高尚人格更加深入人心。
每年的3月5日,全校各班還自發組織學雷鋒活動。僅1998年3月5日這一天,人大附中就有幾百名少先隊員走上街頭學雷鋒做好事。
實踐性。拓寬學校教育的空間,組織學生參加社會實踐和公益活動。建立學軍、學農基地,讓學生在學軍中培養吃苦精神,增強組織紀律性和集體觀念;讓他們在勞動中受到鍛煉和啟發。建立“盤山”教育基地、李大釗烈士公墓、市級博物館等愛國教育基地。采取遠足、野營等多種方式對學生進行意志品質的教育,愛國主義的教育。建立社區服務制度,學生能夠有更多的機會接觸社會,了解社會,服務社會,從而增強主人翁責任感。
學校還在高一新生中開展軍訓活動,這項活動起到了很好的教育作用。有些學生本來自立、自理能力較差,經過軍訓后,在這些方面都有明顯提高;有些學生本來吃苦精神不強,經過軍訓后,也能以苦為樂了。同學們在軍訓中與軍人朝夕相處,從軍人那里學到了許多優秀的品質。很多同學寫出了催人淚下的軍訓日記。有一位叫姜寒的同學竟寫出了厚厚一大本的《軍營生活》系列作品,熱情謳歌了人民解放軍的偉大“軍魂”。
激勵性。學校通過三好學生、優秀學生干部、先進班集體的評選激勵學生奮發向上。為了給學生樹立榜樣,激發同學們的上進心,學校還經常請校外專家、英雄模范和校友來作報告。幾年來,先后請抗洪英雄來校報告抗洪英雄事跡。請天安門國旗班的戰士來校做升國旗示范表演并做報告,激發了同學們的愛國熱情。請著名校友高玉寶為同學們講述個人的成長經歷。2000年“五四”青年節,學校舉辦了“前赴后繼鑄就共和國大廈,繼往開來創造新世紀輝煌”的校友報告會,請曾赴科索沃進行采訪的戰地記者黃文做了一場精彩的報告,使學生受益非淺。
生動性。學校十分注重營造科學、民主、規范、和諧的德育氛圍,建設良好的校園文化。通過重大活動對學生進行教育,使學生置身其中,受到“人大附中傳統”的教育,受到“人大附中精神”的感召。比如人大附中合唱節、藝術節的創辦。又如:迎澳門回歸,學校舉辦了“千年之交洗刷百年恥辱,太平盛世喜迎澳門回歸”慶祝活動。跨世紀元旦,又舉行了“千禧之年與天下同慶,未來世紀為母校增光”的世紀慶典。
人大附中的校園文化建設在這一時期也有了明顯的改觀。“追求卓越,人人參與”是校園文化建設的總體要求和主要內容。學校領導號召廣大師生為人大附中進行形象設計。經過集思廣益,將人大附中的校訓概括為“崇德、博學、創新、求實”,將人大附中對學生的要求概括為“誠實、勤奮、嚴謹、有恒”。
學校還請著名作曲家譜寫了校歌,壯美的歌聲表達了人大附中全體師生的共同心聲。
一個學校的文化精神(包括但不僅僅指校園文化)是這個學校的靈魂,它無形無跡,卻又無所不在;它既有物質性,又有精神性。它在校訓中展示,在校徽中閃光,在校歌中傳唱,更在每個人的身上體現。人大附中的文化精神是深刻厚重而又豐富廣泛的,它包括了歷史的傳承,更包括了現實的發展和對未來的希冀,它甚至是從始至今整個學校一切實踐活動和精神活動的綜合。正如一個健美的身體需要一個健旺的靈魂一樣,一個富有生機的學校,也應該有健康文明的學校文化精神。人大附中對學校文化精神的建設,必將推動學校整體文化品格的全面提升,而提升了的文化精神又會像空氣一樣彌散在校園的每一個角落,像泉水一樣浸潤于每個人的身心,對學校及其廣大師生的進步產生深遠的影響。
    學校還注意辦好學生電視臺,廣播站,辦好學校的宣傳櫥窗,搞好學生校刊的編輯、發行工作。開展豐富多彩的文化活動,讓學生充分展示自己的才能,在參與的過程中,認識自身的價值,嘗試成功的喜悅,在集體中找到適合自己的位置。學校還根據不同年齡階段學生的心理特點,舉辦青年黨校、團校,使學生從中受到崇高理想的教育。
為了推進素質教育,學校還組織了14個學生社團:網球、天文社、軍棋社、小說社、陶藝社、漫畫社、話劇社、跆拳道社、乒乓球社、現代舞社、萬智牌社、電聲樂隊、社會調查組。這些社團極大地激發了學生的熱情,使他們在活動中,在與他人的交往中生動活潑地健康成長。
經常性。德育工作是一項長期艱巨的任務,必須常抓不懈,特別是學生行為習慣的養成教育,更是如此。政教處每個階段都有明確的工作計劃和工作重點。各年級組長和各位班主任更是長年累月,從早到晚,與學生相處在一起,及時發現并解決學生的思想及其它各方面的問題,對學生進行經常性的教育。各位任課老師也在本學科教學中對學生進行德育滲透,潛移默化,潤物無聲,細水長流、持之以恒。
科學性。學校注重對班主任的培訓,經常組織班主任工作交流會,創辦了《德育工作信息交流》,每月一期,已出版七期,還出版了《班主任文集》和《班會教案集錦》,在學校的倡導下,教學科研氣氛相當深厚,許多班主任創造性地開展工作,組織了許多富有教育意義,為學生喜聞樂見的主題班會,開展了豐富多彩的教育活動。
在心理教育方面,人大附中開設了心理導向課,建立了談心室——心理咨詢中心,此外,還針對不同年齡階段學生的各種問題,舉辦了心理講座。在此基礎上,建立家長心理學校和家長委員會,逐步形成學校、社會和家庭相結合的輔導網絡,使心理輔導工作更有成效。
實效性。多方位、多角度、多側面、多層次的德育工作,對學生形成健全的人格,提高思想品德修養起到了巨大的教育作用。現在的人大附中,校風優良、校紀嚴明,學生在一種和諧向上的氛圍中健康成長,呈現出一派生機勃勃的景象,也出現了許多典型的事跡。
例如:1999年10月1日,是共和國誕辰五十周年紀念日,人大附中初二學生王婧用自己親手拍攝的五十幅反映北京新貌的照片作為向祖國母親生日的賀禮,中央電視臺《東方時空》作了專題報道。
又如:2000年5月26日,仁達初二4班的班主任寧少華老師,帶領學生到北京懷柔北部山區的百泉山進行春游活動,正當他們興致勃勃地游覽風景時,忽然發現朝陽區柳芳里中學的學生不小心落水,情況非常危急,寧老師和兩名同學奮不顧身地跳入水中,組成人鏈,將落水學生一一救上岸,其中一位學生已臉色蒼白,嘴唇烏紫,停止呼吸。看到這種情況,周喬、李婧薇兩位同學想起了前幾天在學校紅十字協會學到的緊急救護知識,便立即沖上前去按照課上所學的內容,為落水的同學做心肺復蘇,在緊急時刻挽救了他人的生命,寧老師和同學們勇救落水學生的事跡,一時傳為佳話,受到人們交口稱贊。
再如,由于人大附中學生在各方面的突出表現,2000年夏天,有5名同學在陳夏平老師帶領下,代表中國赴美參加“全球青年領袖會議”,參加這次活動,不僅使同學們開闊了視野,了解了有關國際政治、經濟、文化方面的知識,增加了愛國心,而且他們的卓越表現也向世界展示了中國青年的風采,受到了國內外友人的熱情贊揚。
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